Сопровождение и поддержка учащихся

Роль ученика и учителя на занятиях, сфокусированных на активной деятельности учащихся и организованных с использованием метода проектов, различна. Мы рассмотрим информационные технологии, которые  помогут осуществить сопровождение и поддержку учебной деятельности по мере перехода к новым ролям учителя и ученика. Эффективно сопровождение учебной деятельности важно в классе, где ученики часто работают над заданиями и проектами самостоятельно.Дополнительные мероприятия по развитию умений помогают учащимися избавиться от заблуждений о знаниях и умениях, приобретённых в процессе формирующего оценивания.
Стандарты международного общества по информационным технологиям в образовании указывают на то, что учитель должен использовать ресурсы ИТ для постоянного профессионального развития и обучения.

Планирование успешной работы учащихся по проекту

Работа над проектом часто вызывает определённые сложности для школьников и требует больших внутренних усилий. Отходя от своей традиционной роли в учебном процессе, ученики могут быть  недовольны, выражать протест. Но если нам удастся найти подход к каждому ученику, у них возрастёт интерес к учёбе, и , соответственно, повысится успеваемость. Наша задача - организовать такую среду, которая позволит использовать любому ученику свои сильные стороны и интересы как основу для новых знаний и умений.

Оценивание учебной деятельности школьников

Метод проектов хорош тем, что вовлекает школьников в процесс оценивания своей деятельности.Когда учащиеся участвуют в оценивании на таком уровне, у них развивается чувство контроля над процессом обучения, способность самостоятельно направлять свою работу, давать адекватную самооценку. Мы концентрируемся на формирующем оценивании с целью:

• выявлять образовательные потребности своих учеников;
• поощрять самостоятельность и сотрудничество;
• наблюдать за процессом;
• проверить понимание;
• поощрять метапознание.

Создание продуктов проектной деятельности учащихся

Разрабатывая продукт проектной деятельности от имени ученика, мы можем убедиться, какие требования подходят для каждого ученика, определить, какие ресурсы, виды деятельности  доступны при организации учебного процесса, а также разработать методы оценивания.
Мы, планируя и создавая работу от имени ученика в виде презентации, публикации, достигаем дидактических целей проекта. Работу учащегося оцениваем по критериям, которые способен принять он сам, и исходя из этой оценки, внесём изменения в цели и задачи проекта.

Организация совместной работы по проекту в Интернете

В связи с доступностью Интернета и возможностью легко копировать информацию нужно познакомить учащихся, как правильно пользоваться материалами. Но нельзя забывать, что большая часть этих материалов является чьей-то собственностью (авторское право). Далее следует обсудить с учениками , является ли информация приемлемой, надёжной. Проверяются требования к умениям, к согласованности действий учащихся.
 Основными средствами общения в Интернете являются следующие:

1. Электронная почта
2. Онлайн-чаты
3. Обмен мгновенными сообщениями
4. Онлайн-вопрос
5. Голосовая связь по IP-протоколу

Таким образом, использование Интернета выходит далеко за рамки поиска информации. 

Планирование учебного проекта

Планирование любого учебного проекта начинается с анализа государственных образовательных стандартов общего образования по преподаваемому или смежному предмету.На базе этих стандартов определяются дидактические цели, ставятся методические задачи, на основе которых формулируются направляющие вопросы.Формулирование качественных направляющих вопросов требует большой подготовки и много времени.   

Обучение с использованием метода проектов

Метод проектов - это метод личностно-ориентированного обучения. Он развивает содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс знаний, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и аутентичным способам представлениям изученного материала в виде какой-либо продукции или действий. План изучения учебной темы, реализуемый с использованием метода проектов, базируется на важных вопросах, связывающих содержание образовательных стандартов с мыслительными умениями высокого уровня в рамках повседневнего контекста.